Fòrum 4. Projectes: entre la teoria i la pràctica

L'article "La escriutra por proyectos: tú eres el autor" presenta una seqüència didàctica basada en el treball per projectes. En aquest cas, la tasca que dóna sentit als aprenentatges literaris és l'elaboració d'una novel·la-joc. En l'altre article que heu llegit sobre els projectes, "projectes de treball: entre la teoria i la pràctica" s'hi descriuen els fonaments teòrics i les característiques dels projectes.

Us proposo que relacioneu la teoria amb la pràctica veient com un projecte concret tradueix les característiques d'aquest mètode de treball.

Participeu, doncs, en aquest fòrum, descrivint com la SD "Tú eres el autor" aplica els principis del treball per projectes. Podeu partir de com s'enfoquen cadascun dels aspectes següents:

- Ensenyament de l'escriptura: podeu fixar-vos, per exemple, en els avantatges dels projectes per experimentar el sentit real de la comunicació escrita i les implicacions que això pot tenir respecte a la motivació, el treball de les fases de l'escriptura, etc.
- Ensenyament de la lectura.
- Ensenyament de continguts literaris.
- Organització de l'aula.
- Avaluació.
- Altres comentaris.

Fòrum 3. Projectes: avantatges i inconvenients

Després de les lectures que heu fet sobre els projectes de treball (article "Projectes de treball, entre la teoria i la pràctica"; i article "La escritura por proyectos: tú eres el autor"), segurament us heu començat a formar un criteri sobre els avantatges i inconvenients d'aplicar aquest tipus de seqüència didàctica a les aules.

Precisament, les reticències que desperten els canvis que implica adoptar aquest model són les causants que els projectes ocupin un lloc marginal ("al marge de la programació") en la majoria de les aules.

Utilitzarem aquest fòrum per provocar un debat sobre els avantatges i les dificultats de les seqüències didàctiques inspirades en projectes. Us demano que hi participeu, tant amb arguments que assenyalin els possibles inconvenients d'aquest mètode, com amb opinions fonamentades que rebatin aquests arguments, donats per altres companyes del grup.

NOTÍCIA

A partir d'avui, dia 2 d'octubre, ampliem la nostra comunitat de pràctiques. S'incorporen al grup dues noves alumnes: Maria Muñoz i M. àngels Rosselló, que són al CEIP La Floresta de Sabadell.

Aquest fet enriquirà els continguts de les tutories perquè obre la porta a poder parlar d'un context diferent de del CEIP Germans Amat de Terrassa.
Benvingudes, doncs, a aquesta comunitat.

Mireia

Document 2. Observant una activitat de lectura

En aquesta observació ens centrarem en una activitat d'ensenyament aprenentatge (o una seqüència didàctica), concretament focalitzada en la lectura (si pot ser, de textos literaris).

Observeu una de les activitats de lectura que es desenvolupin a la vostra aula durant els quinze dies de pràctiques o bé durant els primers dimecres.
Elaboreu un document amb la informació següent:
- Activitat.
- Breu descripció de l'activitat.
- Objectius que es poden deduir a partir de la pràctica (els que vosaltres deduïu durant el desenvolupament de l'activitat) / objectius que pretenia el mestre/a (conversa posterior amb el mestre/a).
- Com es desenvolupa l'activitat.
- Aprenentatges que creieu que es produeixen
- materials utilitzats a l'aula.
- Reflexió personal i suggeriments sobre l'activitat.

Data de lliurament: tutoria del dia 22 d'octubre.

Fòrum 2. Aspectes d'interès

Durant els quinze dies de pàctiques:

Ressalteu els aspectes que més us van sorprenent, que trobeu interessants o sobre els quals tingueu dubtes sobre l'organització del centre, l'organització de l'aula, les estratègies d'ensenyament-aprenentatge del mestre, la interacció entre alumnes o bé entre mestre i alumnes, o bé sobre el material d'aprenentatge utilitzat a les aules.

Document 1. Primeres observacions

Seguint el quadre de la pàgina 22 de l'article de J.M. Cots, observeu algun element relacionat amb cadascun dels aspectes següents (centreu-vos un dia amb cadascun) i elaboreu un document sintetitzant els aspectes més rellevants de cada observació:

- El mestre:
- L'alumne:
- Patrons d'interacció:
- La sessió de classe:
- l'entorn d'aprenentatge:
- l'entorn social:
Cada punt d'observació ha de ser molt acotat. Cada dia, dediqueu-lo a un dels aspectes anteriors i per explicar l'observació seguiu l'estructura següent: aspecte observat; situació d'aula (descripció breu); reflexió sobre l'aspecte observat; dubtes que us suscita (heu preguntat a la mestra?).
Utilitzeu l'espai d'aquest bloc per consultar els dubtes que tingueu.

Data de lliurament: tutoria del dia 8 d'octubre.

Fòrum 1. Què es pot observar a l'aula?

Què t'ha aportat la lectura de l'article de Josep Maria Cots sobre l'observació a l'aula? Has après alguna cosa nova? Transcriu algun passatge del text que et sembli especialment rellevant. Hi ha algun tema que t'agradaria comentar o discutir a partir d'aquesta lectura?

Benvinguts a la comunitat de pràctiques

L'objectiu principal d'aquest blog és que sigui un espai per compartir reflexions sobre l'experiència de pràctiques a les escoles de primària dels estudiants de tercer. En aquest espai hi trobareu fòrums per reflexionar conjuntament tant sobre aspectes teòrics a partir de la lectura de documents com sobre la pràctica a les escoles. A més, a partir d'aquesta pàgina s'organitzaran les sessions de tutoria i els treballs a fer durant el curs 2007/08.